Las inquietudes por una
pedagogía no centrada en la transmisión del conocimiento sino en técnicas de
conducción de grupos, de compromiso personal, de investigación y de creatividad
están probando, un poco por todas partes, que la educación es un proceso de
comunicación y que las más prometedoras posibilidades de la didácticas
prospectivas están estrechamente vinculadas a la teoría de la comunicación.
Toda pedagogía ha de
basarse en el proceso de la comunicación y no tanto en las técnicas
audiovisuales. Los intercambios, dinámicas de grupos, vivencias
interpersonales, son formas que conllevan a una finalidad eminentemente
educativa. (JURI PORTACIO APICELLA)
Se exponen las
reflexiones teóricas sobre la importancia de la comunicación para explicar la
formación de la subjetividad humana filosóficamente argumentado. Se exponen
elementos teóricos respecto a la Comunicación pedagógica y en correspondencia
algunas reflexiones valorativas sobre las características comunicativas que se
evidencian con frecuencia en el proceso docente y que influyen negativamente en
el mismo, consecuencias y sugerencias generales para el mejoramiento de las
mismas. Se señalan tres dificultades en la comunicación pedagógica que son el
estilo de dirección autoritario, verticalizado que prevalece en la institución
educativa, en correspondencia con ello el estilo de comunicación Autoritario
que prevalece en la relación profesor alumno-grupo y la no facilitación de la interacción
comunicativa grupal en el proceso docente. Se destaca la necesidad del
conocimiento pedagógico teórico y práctico por parte de los profesores para
propiciar un tipo de comunicación que favorezca la educación. (LIC. LOURDES SAINZ LEYVA)
Considerando la
educación como un sistema de influencias que tiene como fin el logro de la
socialización del individuo a partir de los intereses y valores de una
sociedad, en un contexto determinado, los vínculos entre educación y
comunicación son diversos y se producen en diferentes niveles.
En el desarrollo histórico de la escuela como
institución social, los vínculos entre educación y comunicación se han hecho
cada vez más explícitos y gana terreno el carácter participativo e interactivo
de ambos procesos.
En el proceso pedagógico se manifiestan una gama de
relaciones interpersonales, que en los variados matices que adopta la
comunicación ejerce influencias específicas en el desarrollo de la personalidad
de los educandos. Es significativa la influencia de la personalidad del
profesor y sus relaciones con sus estudiantes, así como las formas que se
adopten para organizar el proceso docente, los métodos empleados, las formas de
evaluación, que van a reflejar un clima comunicativo peculiar en cada
situación, lo cual trasciende los límites de las experiencias del aula.
La Pedagogía cubana concibe la comunicación como un proceso educativo. Sin
embargo, a pesar de estar concebido teóricamente, en la práctica: no se logra
la horizontalidad de la interlocución e intercomunicación que requiere el
proceso de enseñanza-aprendizaje, al menos, así visto en el área pedagógica. Por lo que no se
puede dejar de ver la inseparable relación que existe entre los procesos
educativos y los proceso comunicativos, por cuanto no puede haber comunicación
que no implique- implícita o explícitamente, consciente o inconscientemente
activación de la conciencia de los sujetos participantes del proceso; y esto porque no
hay posibilidad ni siquiera de hablar de una comunicación neutra, como tampoco
que pueda darse una recepción pasiva y sin asimilación de los contenidos y
mensajes que el proceso comunicativo entrega a cada uno de los que lo recibe.
